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苏教版小学语文六年级上册第六课第二课时听课
更新时间:2019-07-31



  听 课 课 程 六(3) 语文 班 级 名 称 讲授内容(包罗利用教材、教学篇目、听课时数) : 六年级上册 第二单位 第 6 课 最初的姿态 第二课时 讲授沉点难点: 1、进修三次描写姿态的话,体味谭教员的质量 2、体味描写和侧面描写的感化 讲授过程: 一、复习旧知,导入新课 1、这节课我们继续进修…(齐读课题) 2、课文写了谁的故事?什么故事?(加上时间) 3、环绕课文标题问题,文章中写了几回姿态? 三次 别离读这三次姿态 二、精读课文,深切 (一) 、品读第一次姿态 1、一路读第一次姿态描写 “谭教员当即……四个学生” 圈画动做词 你体味到了什么? 2、是正在如何的环境下做了这些行为? (环境求助紧急) 从哪里看出?找出具体的描写 “突然,课桌….地动! ” 3、看出其时环境求助紧急,谁能读出这种求助紧急? 读——指名读——齐读【体味环境十分求助紧急、严重】 4、此时,谭教员是怎样做的? 你从他的话中看出了什么? 说的目标是什么? “快跑” 、 “什么也不要拿” 、 “快” 求助紧急时辰起首想到学生 5、哪里看出环境越来越求助紧急?词语 此时谭教员是怎样做的? 他用这一行为告诉我们什么? 对学生的爱 把但愿留给学生,把灭亡留给本人 6、读第七节 省略号暗示什么?还有什么? 再读 7、文章大部门写环境求助紧急,这些是什么描写? 描写 除了人物表示,还大部门写了描写?有什么感化? 陪衬谭教员对学生的爱 (二) 、品读第二次姿态 1、继续进修第二次姿态的描写,读一读这句话 任 教 课 师 你有什么感触感染吗?(震动) 2、心灵遭到了冲击,是什么让你遭到了冲击?哪个词? “双臂…上” 、 “死死….学生” 他甘愿本人,也要勤学生。 3、从中你读出了一个如何的谭教员? 再读这句线、不只仅震动了救援人员,还…..(请同窗们读下去 还震动了学生(读学生的话 想象学生是如何说这句话的? 还有谁也被震动了? 教员 5、齐读教员的话 教员的话有事理吗?有,谭教员离门口比来,但他没有先逃走。 谭教员是怎样做的? 读好“攸关” 6、前面一段话为谭教员的选择做铺垫,哪一句? “人生的价值…….” 读一读 7、什么是大公? 用文中的话 心里想的是他人、集体、国度 看出谭教员不单单讲授生事理 用步履告诉孩子,若何做大公的人,形生价值 8、写了哪些人的言语? (救援人员、教员、学生 这些都是侧面描写 板书: 描写 侧面描写 (感化? 都是陪衬感化 9、由此看出这是一个如何的谭教员? 舍己为人、恪尽职守(毋忝厥职) (三) 、品读第三次姿态 1、齐读最初一句描写姿态的话,我们再次看到了一个如何的谭教员? 2、为什么称之为最初的姿态? 课后标题问题 通过这一姿态,谭教员救了学社,了本人的生命。 表现了谭教员恪尽职守、舍己为人的高尚质量。 这一姿态将永久留正在人们的心中,是他生射中最初的姿态。 3、做者把千言万语化成了课文的最初一段。 化成四字成语? 4、喜好这个结尾吗?为什么?好正在哪里? 间接用名字化成一句线、还有哪些地动中的豪杰? 体味和: 本课讲授抓住三次最初的姿态展开,很清晰了然,学生更容易理解,由此使学生体 会谭教员的高尚。

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