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自主、竞争、探究的进修体例
更新时间:2019-10-08



2017 新苏教版一年级上册语文 《g、k、h》听课记实及评课稿 一、情境导入: 今天,我给大师带来了一幅丹青,想看看吗? 1、细心看图,说说你看到了什么? 2、指名交换。 3、揭题:今天,我们要认识的 3 位声母宝宝就是 g、k、h。 4、你想先认识谁? 指名终身随便选择,按照学生的回覆随机进行讲授。 [评:按照学生的春秋特点,以人物的抽象引出 g、k、 h,为讲堂营制了一种协调、宽松、愉乐的氛围,激发了学生的进修兴 趣。并且使用“你看到了什么”的导向性体验,诱发了学生进修探究 的动机,使学生进入了自动探究的进修形态。] 二、进修 g、k、h: (一)进修 g: 1、谁会叫它的名字?指名范读。 2、指名读,开仗车读,小组读。 3、名字会叫了,再看看它的样子,你有什么发觉? 4、指导编顺口溜。 (生:像个 9 字 g、g、g。生:像个花环 g、g、g。 ) [评:通过说说本人的发觉,即激活了学生的创制性思维,又 熬炼了他们的白话表达能力,还让学生正在不经意间记住了形,最主要 的是让他们品尝到成功的喜悦,从而树立起学好拼音的决心。] (二)进修 K: 1、出示蝌蚪,问:它叫什么名字? 2、指点发好“k”的音。 3、开仗车读,同桌对读。 4、g、k 对比读。 5、说说你用什么方式记住 K? (三) 、课中操,拍手念儿歌。 1、出示:哥哥有只小白鸽,小白鸽爱唱歌,咕咕咕,咕咕咕, 哥哥听了笑呵呵。 2、边做动做边念儿歌。 [评:心理学研究表白,一年级学生集中留意力的时间不跨越 10 分钟,好动是他们的本性,正在这里让学生拍手念儿歌,一来能够激 发学生的进修乐趣,避免了学拼音的单调泛味;二来能够把刚学到的 声母 g、k 正在儿歌中进行复现;三来为引出声母“h”做好了铺垫。] (四) 、进修“h” : 1、 让我们来认识最初一位新伴侣, 它就是 “h” , 谁来当小教员? 2、指名读、跟读、开仗车读。 3、记清形。 (五) 、指点书写。 1、师范写、。 2、生描红、仿写。 三、复习巩固: 1“考一考”。 每人拿着卡片,分开座位,去考考其他同窗,同时也要接管其 他同窗的挑和。 2、 “一对一”。 教员读什么声母,学生就找出什么声母。 [评:一年级学生留意力容易分离,若是正在复习巩固时进行反复单 调的锻炼,往往达不到目标,而采用的形式,能够活跃讲堂氛围, 充实调动了学生的进修积极性。] 四、总结。 总评: 一年级学生好动,喜爱,难以长时间的连结留意力,思维形 象具体化,对他们来说,进修汉语拼音有坚苦,并且容易发生厌学的 心理。 《语文课程尺度》中“实施”指出: “汉语拼音讲授尽可能 地风趣味性,宜以勾当和为从。 ”因而,正在讲授中,教师勤奋创设 丰硕多彩的讲授情境,力图做到讲授具风趣味性,富有童趣,激起学 生进修汉语拼音的乐趣。 《语文课程尺度》指出: “学生是进修和成长的从体,语文课程必 须按照学生身心成长和语文进修的特点,关心学生的个别差别和分歧 的学生需求,学生的猎奇心,求知欲,充实激发学生的自动认识 和朝上进步,自从、合做、探究的进修体例。 ”因而,正在讲授中, 采用以小组合做的形式,合做进修,进行交换反馈。这既表现了教师 “导”的感化,也表现了学生的从体地位,而且使学生学汇合做,学 会探究。 针对一年级学生的春秋特点,本着“乐趣是进修最大的动力” ,本 节课,教者紧紧地环绕着学生的“趣”而展开一系列的讲授: 一、创设情境,激发乐趣。 一起头,师就将文中的插图变为人物的抽象引出 g、k、h, 将学生引入讲堂,接着环绕讲授内容设想了“课间操” ,学完后,又以 人物 g、k、h 的语气对小伴侣说些激励的话。如许,学生的乐趣 一次又一次地被激发。 二、以多样的形式,连结进修乐趣。 将引进讲堂,让讲堂实实正正成为孩子进修的乐土。如“一 对一” 、 “考一考” ,让学生编编顺口溜,读一读、写一写,玩一玩等多 种形式,学生的进修乐趣一直浓浓的。 三、及时必定,加强进修乐趣。 抓住每一个学生的闪光点,及时赐与必定,让他们感触感染成功的喜 悦,从而加强他们的进修乐趣。学生很是巴望获得别人的赞扬,一旦 获得别人的必定,脸上幸福欢愉的就不由自主地显显露来。

3、揭题:今天,我们要认识想看看吗? 1、细心看图,说说你看到了什么? 2、指名交换。2017 新苏教版一年级上册语文 《g、k、h》听课记实及评课稿 一、情境导入: 今天,我给大师带来了一幅丹青,2017新苏教版一年级上册语文《g、k、h》听课记实及评课稿_一年级语文_语文_小学教育_教育专区。


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